DOS MODOS DE VALORAR UNA CREACIÓN

Retomo la consideración del mundo garcialorquiano con una precisión inicial.

Existen -en principio- dos formas fundamentales de considerar una producción literaria y, en general, cualquier creación artística, siendo ambas igualmente válidas y no excluyentes.

Una, tratar la obra como un cuerpo autónomo, encuadrada en determinados parámetros técnicos y de belleza.

La otra consiste en correlacionarla con el tiempo en que se da, influencias y peculiaridades del autor, tramos de la vida del sujeto, etc.

Por elementos de las anteriores entregas, el lector habrá advertido que he optado por este segundo camino al referirme a Federico García Lorca y su entorno.

La gravitación de los años infantiles pesa grandemente, tanto en la formación como en el despliegue de la personalidad juvenil y adulta. Es una verdad inconcusa. Desde tiempos de Sigmund y Ana Freud y para la psicología moderna.

Nacer en la pobreza, con insuficiencias diversas no es lo mismo que hacerlo bajo el cuidado de padres y familiares que disponen de medios, contienen y son capaces de incitar el pensamiento del niño.

Esto aconteció con Federico. Vio luz con buenos cuidados y en casa confortable. En su pueblito de Fuente Vaqueros y, poco después en Asquerosa (hoy Valderrubio) -según se mostró-, él era considerado un “señorito”. La vida de “los otros” niños no era la suya. Sintió -y supo medir temprano- esa distancia. Pudo documentarse anteriormente (1) (2).

ESTÍMULOS Y ESTUDIOS INICIALES

De madre maestra, recibió las canciones y cuentos tradicionales. Su sensibilidad se despertaba en el hogar y en los ambientes solariegos, en que crecían árboles, matas y plantas, se expandían aromas de flores y existían nidos con cielos y silbidos de pájaros.

Un día descubrió a su mamá rodeada por el personal de servicio. El silencio en la lectura de una novela se cruzaba con los sollozos de una de las empleadas. Víctor Hugo -el gran humanista francés- era el centro de la tertulia.

Sobrellevó el dolor de la muerte de un hermano pequeño, mitigado -a los pocos meses- con la presencia de otro, que le acompañaría.

Su padre era afecto a pulsar la guitarra, en tanto la señora llevaba al piano las manos del hombrecillo. Su oído se afinaba. La música y el canto lo conmovían.

Más aún. Asistía a los oficios religiosos y en juegos repetía el ceremonial litúrgico con hermanos y amigos. Montó, a estos fines, su teatrillo y tuvo títeres. Solía disfrazarse. A veces lo hacía cruzando un turbante arábigo. Inició la escolarización a los 4 años y aprendió a leer rápidamente.

Atravesó un universo pletórico de estímulos. Tuvo una socialización abierta, con un despliegue de antenas en abanico.

Contaba 8 años cuando su padre se instaló en el villorrio de Asquerosa, cerca del ferrocarril, sus plantaciones y usina azucarera. Año y medio después sería enviado al puerto mediterráneo de Almería. Residió en casa de su maestro Antonio Rodríguez Espinosa, amigo de la familia. Preparó su ingreso a los cursos secundarios. Ya matriculado en el Instituto General y Técnico de la ciudad costera, una infección bucal lo devolvió a su familia, en Asquerosa. Alcanzaba casi los 11 años cuando los García-Lorca deciden a vivir en Granada capital.

La nueva morada ocupaba tres plantas y daba al río Darro, caudal enriquecido por los volúmenes del Genil.

Arriba, los picos nevados de la Sierra Morena. Abajo, los sueños del adolescente haciendo simbiosis con el murmullo de las aguas.

Lo que se gestaba, es lo que está por venir…

NOTAS:

(1): Véase nota VI.

(2): Los datos aquí referidos son firmes y se consignan en las biografías en circulación.